成才之路

建构主义教学理论在物理教学中的应用刍探

作者:张可 白少民 来源:成才之路 201903期 时间:2019-09-10

摘 要:建构主义教学理论旨在努力创造一种学习环境,让学生积极学习,达到对知识的深度认识而非浅尝辄止。文章以创造真实感的情境教学为契机,探讨建构主义教学理论在中学物理...

  摘 要:建构主义教学理论旨在努力创造一种学习环境,让学生积极学习,达到对知识的深度认识而非浅尝辄止。文章以创造真实感的情境教学为契机,探讨建构主义教学理论在中学物理教学中的应用。

  关键词:物理教学;建构主义;教学理论;情境教学

  中图分类号:G633.7 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)03-0029-01

  一、建构主义教学理论

  建构主义教学理论是对传统教学观的批判和发展,是教育心理学的新理论,对物理学的研究过程起到了不可替代的推动作用,同时也对深化中学物理课程教学改革具有重要的理论意义与实际价值。

  知识是学习者在一定的情境即社会背景下借助他人(包括教师和伙伴)的帮助,利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得的。建构主义教学理论的宗旨是让学生积极学习,并对学习内容达到深度认识和掌握,而非浅尝辄止。建构主义教学理论促使教师转换教育理念,并运用新理念帮助学生建构物理知识,从而达到建构主义与物理教学的有机融合。

  二、建构主义教学理论在中学物理教学中的应用

  建构主义在中学物理教学中的应用,简而言之就是学生通过对世界的观察、冥思、探索、归纳总结的物理思维建构,而通过这种方式“建构”起来的知识是教师讲授所不能达到的。建构主义教学理论旨在创造一个新的学习环境,让学生在真实的物理情境教学中理解物理知识。在中学物理学习中,学生可以通过融入教师所创造的真实感的情境,经历主动建构思维的过程,从而建构自己特有的新知识图式。建构的新知识图式不仅是此次建构活动的成果,还可以为下次新知识建构活动中建构思维的过程作铺垫。下面,教师以创造真实感的情境教学为契机,探讨建构主义教学理论在中学物理教学中的应用。

  1.情境教学要旨

  建构主义教学理论推崇的是情境教学法。首先,情境教学必须使学习在类似现实的情境中展开,以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。其次,学习的内容要选择真实性的任务,使问题达到生活化,不能对其做过于简单化的处理,使其偏离现实的问题情境。

  2.实例详谈——“令人厌烦的噪声”

  在教学“令人厌烦的噪声”一课时,教师事先了解到学生对侦探家非常喜欢和崇拜,就赋予了他们侦探的身份,从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。下面是“令人厌烦的噪声”一课的课题引入。在上课之前,老师想先问大家一个问题,同学们有喜欢福尔摩斯或者柯南的吗?我们每一个人都是一个独立的个体,当然也就肯定有的同学说喜欢,有的同学说不喜欢。但是大家肯定都知道,这两位都是有名的侦探。在之前的几次听课中我发现咱们班同学有做侦探的潜质。所以,这节课老师来讲述一个离奇的案件,请小侦探们来帮老师破案。

  案件是这样的,在20世纪,某个国家的军事基地发生了一件奇闻。科研人员在进行某一项需要打开排风扇的实验时,经常会觉得头晕,身体不适,严重时甚至会影响到正常工作。这一现象引起了军方的高度关注,军方立即封闭基地,并进行地毯式排查,但是,什么都没有发现。无奈,军方只好作罢,可是,这个现象却依旧存在。一时间这件事被传得神乎其神。有的说是灵异事件,有的说是UFO,也有的说是某国研制的秘密武器……

  在同学们开始讨论之前,老师想先问问大家破案的目的是什么呢?第一个最重要的当然就是找出凶手了。那么,第二呢?应该是找到凶器吧?找到凶器后,我们是不是还要知道凶手是怎样用凶器进行作案的呢?好了,现在就请同学们从这三个方面进行讨论。学生们的好奇心一下子被调动起来,马上分组开始讨论。几分钟后,甲组同学认为是室内氧气不足,缺氧导致,而其他同学认为打开排风扇就是让空气流通以确保充足的氧气;乙组同学认为是这些工作人员的自身疾病导致,其他同学却认为不可能每个工作人员都患病……既然同学们对这起案子这么感兴趣,学完了这一课就会真相大白了。让我们带着这个谜走进今天的这节课——“令人厌烦的噪声”。

  3.评价情境教学

  教师巧妙利用学生对侦探的喜欢,创造真实的情境吸引学生眼球,能促使学生融入课堂,激发学生的自主学习意识。同时,教师灵活运用情境法进行教学活动,可使新课程改革不再停留在表面状态,而是深入教学实践当中。学生在这种丰富、真实的情境中学习,不仅能有效地解决知识建构这一难题,而且在处理问题时也能精确地提取出相应的图式,对新知识进行同化,然后动态生成新知识的模块,完全将自己置于一个客观的情境中,从而感受现象,激发兴趣。而学生通过不断地发现问题、思考问题、产生质疑、探索结论,能主动建构知识结构,将所学转化为自己的知识。

  三、结束语

  总之,随着信息技术的迅猛发展,建构主义教学理论指导下的教学情境能使教学理论与教学实践相融合,给教师和学生的发展提供广阔的空间。但任何一种教育思想,从理论到实践并产生优良的效果,往往需要经历更加漫长的时间,建构主义的教学理论要产生教学效益,就不能忽视与其相互作用的教学实践背景。因而,教师应将建构主义教学理论运用到中学物理教学活动中,激发学生的创造性思维,为他们以后的成长成才奠定良好的基础。

  参考文献:

  [1]李宏.建构主义理论在物理教学中的运用[J].中学物理,2016(15).

  [2]张云.建构主义教学理论在中学物理教学中的应用[J].成都教育学院学报,2006(04).

转载请注明出处。

1.本站遵循行业规范,任何转载的稿件都会明确标注作者和来源;2.本站的原创文章,请转载时务必注明文章作者和来源,不尊重原创的行为我们将追究责任;3.作者投稿可能会经我们编辑修改或补充。

相关文章
  • 虚拟仿真在中职仪器分析实训教学中的应用效果探研

    虚拟仿真在中职仪器分析实训教学中的应用效果探研

  • 加强中专化学教学培养学生创新意识研究

    加强中专化学教学培养学生创新意识研究

  • 语文阅读教学中学生阅读能力培养探研

    语文阅读教学中学生阅读能力培养探研

  • 多元化提高体育课堂教学质量的分析与思考

    多元化提高体育课堂教学质量的分析与思考

网友点评
精彩导读